Domingo 8 de noviembre del 2009.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

Hola, bienvenidos a este su espacio.

Educar para el desarrollo de las competencias implica no solo construir conocimientos sino desarrollar el desempeño. Las competencias como metas últimas en el ámbito educativo deben definir las capacidades que deben desarrollar nuestros alumnos a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El enfoque del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner (1962), considera varios principios como la experimentación directa sobre la realidad, es decir que todo conocimiento real es aprendido por uno mismo en la práctica, otro es el aprendizaje por penetración comprensiva, si se apoya a través de estructuras el resultado será más favorable, otro es el de la práctica a la inducción, de la práctica a la teoría llevado a cabo por medio de los métodos deductivo e inductivo y por último el currículo en espiral. Los objetivos, los medios, los conocimientos previos, la capacidad para resolver problemas, la enseñanza, giran en función del descubrimiento, que es el que organiza de manera eficaz lo aprendido y después aplicarlo, el mismo es generador de motivación y asegura el recuerdo. Todo ello está en que nosotros como docentes preparemos las condiciones para que se lleve a realizar, ya hemos trabajado con los conocimientos previos, hemos aplicado los métodos deductivo e inductivo, lo que nos hace falta es desprendernos de demasiada teoría y muy poca práctica.

El enfoque del aprendizaje significativo elaborada por D. Ausubel y J. Novak postulan que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico relacionando los conocimientos previos con los nuevos, se requiere de motivación (deseos de aprender significativamente), conocimientos previos y construcción de significados (estos deben ser claros y específicos). Sus ventajas deben facilitar la adquisición de nuevos conocimientos, retención duradera de la información, aprendizaje activo y la enseñanza personal. Sin duda hemos trabajado con conocimientos previos para obtener nuevos conocimientos como ejemplos tenemos los exámenes de evaluación o a través de una lluvia de ideas, hemos buscado que los conocimientos sean significativos.

El enfoque del constructivismo de Jean Piaget se vincula con el desenvolvimiento de las competencias, considerando los tres estadios que menciona Márquez, sensorio motor (aprendizaje a cerca de objetos físicos); estadio de las operaciones concretas (desarrollo de habilidades verbales); y estadio de operaciones formales (inicio de asentamientos de conceptos abstractos), vamos a complementar con otro estadio el formal operacional (desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento).

La construcción del propio conocimiento mediante la interacción se enfatiza en el aprendizaje colaborativo, se responsabiliza el estudiante de su propio aprendizaje, empezando en la escuela y continuando a lo largo de toda su vida.

Y la reconstrucción de los esquemas del conocimiento, el alumno tiene el papel activo en la construcción de mecanismos de aprendizaje como lo son los conocimientos previos, aprendizaje significativo y disposición para el aprendizaje. Todo ello gira alrededor de la transformación del conocimiento.

El constructivismo es empleado en las Competencias Genéricas del Perfil del Egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: " Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”; “Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinares de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes."

“El proceso educativo requiere que nadie piense por nosotros ni vea por nosotros ni hable por nosotros ni, finalmente, actúe por nosotros. Por estas razones es tan importante aprender a aprender, aprender a educarnos y a liberarnos, para llegar a ser nosotros mismos”

Paulo Freire

Juan Enrique.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Puedo decir que este cuestionamiento esta fuera de contexto por el hecho de que los exámenes son solo una parte de la evaluación, ni tampoco es superficial y generalizada. Hoy con este nuevo modelo educativo como se ha visto, las competencias son la parte esencial del desarrollo integral de la personalidad del estudiante y se han de incluir en el aprendizaje como elemento necesario.

¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?

Los aprendizajes significativos y situados se basan en competencias las cuales suponen valores, actitudes y motivaciones, además de conocimientos, habilidades y destrezas. La educación para el trabajo propone un nuevo paradigma: un ser competente.

Se habla de competencias interpersonales, referidas a las diferentes capacidades que hacen que las personas logren una buena interacción con los demás (trabajo colaborativo). Corresponde a cada institución lograr el perfil académico profesional.

¿Capacitar y educar es lo mismo?

Se requiere más investigación en diferenciar estas dos vertientes, nunca la escuela será obsoleta pero se debe considerar que estos dos parámetros puedan ir de la mano, en Colegio de Bachilleres se llevan a cabo distintas capacitaciones, en mi plantel son en informática e inglés.

En cuanto a los exámenes estoy totalmente de acuerdo que no se analiza los cambios logrados en los alumnos, es aquí donde no hemos avanzado por aplicarlos en la forma tradicional, otro ejemplo claro son los exámenes de admisión en la escuela superior donde no se evalúa el desarrollo cognitivo de los egresados.

En lo que se ha avanzado es en el porcentaje que se da en el desarrollo de las actividades elaboradas por el alumno y el porcentaje que se otorga al examen hoy con un menor valor.

¿Cómo hablar entonces de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado sin antes haber establecido la naturaleza profunda del aprendizaje como tal?

De ahí nuestro interés por profundizar en el tema y compartir los hallazgos confiando en que serán útiles a todos aquellos actores educativos que se ven cotidianamente exigidos por estos procesos de diseño e instrumentación curricular, refiriéndonos a un proceso más claro y especifico (aprendizaje significativo).

Tenemos que abordar al mismo tiempo el aprendizaje situado es decir pretendemos o tenemos como objetivo desarrollar las estructuras de pensamiento que tiene cada alumno a partir de su contexto experiencia. Lo que sabemos es que se debemos incluir este aprendizaje como elemento indispensable, como elemento necesario.

Desde nuestro enfoque de docentes, las competencias deben ser enraizadas, en las motivaciones, en las actitudes y en los valores, que marcan la dirección de las actividades de los alumnos y estamos de acuerdo con Pérrenoud al definir a las competencias como capacidades, complementando, capacidad del ser humano para transformarse.

Los modelos educativos se deben fundamentar en un sistema de enseñanza-aprendizaje que desarrolle la autonomía y la independencia del alumno. La competencia es la capacidad para desarrollar y aplicar todo ello a su vida, es decir moviliza saberes. Es decir que sea operable la construcción de competencias, aquí vemos la relación entre el modelo constructivista y las competencias. Debemos considerar al mismo tiempo una transición del modelo tradicional al nuevo modelo basado en competencias.

¿Una competencia es un simple esquema?

La competencia como la capacidad de manejar las estructuras de un nivel, desarrollo, destreza, conocimiento, habilidad, ser, mundo laboral, dominio, campo de conocimiento, herramientas, exigencia, control, reconocimiento, y su aplicación.

En este ámbito los docentes tenemos que construir situaciones problemáticas que induzcan a la organización de esquemas de entendimiento para que los alumnos, construyan sus conocimientos sobre la base que ellos ya tienen y que podemos encontrarnos con situaciones que los alumnos tengan conocimientos incompletos o erróneos y esto si generaría un conflicto cognitivo.

Nosotros como docentes tenemos que plantear situaciones significativas de aprendizaje, donde surjan preguntas, donde surja una contraposición entre lo que ya saben y el nuevo conocimiento que se nos presenta por lo cual debe haber una acomodación de los saberes.

El conflicto cognitivo nos debe llevar a la reordenación de los conocimientos del alumno como parte del proceso de construcción de los nuevos conocimientos.

Si desglosamos lo que significa el aprendizaje podemos decir de acuerdo con la definición de Gómez de Silva es: prender, coger, asir, sujetar fijar; Abbagnano lo define como: aprehensión (acto mental de apropiación); Wertsch, interpretando a Vigotsky lo define como apropiación, llevándonos al aprendizaje significativo; Ausubel lo describe como el termino adquisición y apoderarse de conocimientos para aterrizar en la apropiación activa del conocimiento como lo menciona Cristina Cárdenas, hablando de conocimiento lo derivamos del conocer, de la captación de la realidad. Podemos incluir lo que dijo Carlos Marx, lo importante no es interpretar (comprender) la realidad si no transformarla.

Es importante considerar también las aportaciones de Jurgen Habermas del cual interpretamos lo que nos dice que el mundo de la vida (sistema) es el lugar trascendental en el que el docente y el alumno se encuentran con la idea de que sus manifestaciones sean congruentes con el mundo, y criticar lo que se plantea, llegar a acuerdos y resolver contradicciones. Que el interés por el aprendizaje debe ser emancipatorio.

Y corresponde a los profesores como promotor de aprendizajes significativos en el aula y fuera de ella para situar al alumno en el contexto donde acomode sus estructuras cognitivas y al mismo tiempo motivar el interés emancipador.

Con toda esta explicación ¿Dónde queda lo trivial del aprendizaje?

Siempre he defendido la necesidad de aprender haciendo, cuando aprendimos a subir en bicicleta, nuestros padres no nos dieron un instructivo, sino que nos subieron a una bicicleta y fuimos practicando, al principio, de una manera más dominada, hasta conseguir correr nosotros solos.

Espero sus opiniones.

Juan Enrique.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Es un gusto participar nuevamente con Ustedes.

La enseñanza es una profesión ambivalente (interpretaciones opuestas) que puede darse entre el ser y el deber ser.

¿Por qué? Por que el ser docente es una realización acabada o en algo que se da por hecho lo que ya se es y no habría nada que agregar. Se convertiría en una persona conformista, monótona, ritualista, cada año escolar más de lo mismo. Mientras que el deber ser es el ideal de cómo debe ser un docente, nunca dejaremos de buscar ese ideal, implica correr riesgos, innovar constantemente, enfrentarse a realidades, creando cada docente sus propias aventuras, sus propias historias, sus propios discursos.

Lo narrado por José M. Esteve en su ponencia, es la misma realidad con la cual, como novato me inicie con la misma ansiedad, angustia y muchos sentimientos encontrados. Cuando comencé a ejercer la docencia, sentía que me había creado un compromiso de responsabilidad, mi primera experiencia fueron interinatos en secundaria, con grupos de diez alumnos, lo cual me dio confianza y pude realizar mi labor en buenos términos, pasado el tiempo se me brinda la oportunidad en Colegio de Bachilleres en el mismo plantel donde había realizado mis estudios de preparatoria (cabe señalar que me prometí que un día regresaría como docente y se me cumplió mi deseo). Inicie con un total de nueve horas compartida en tres grupos de tres horas cada uno con la materia de cultura regional de zacatecas, aquí inicia mi angustia por la cantidad de alumnos por grupo y por el hecho de estar en otro nivel educativo, estando frente a los grupos no faltaron las bromas, los piropos, y la indisciplina, sentía en momentos que lo planeado se iba por tierra, me sentía como pez fuera del agua, mi mente revolucionada se preguntaba qué hacer. Después de haber terminado mi carrera en licenciatura en Derecho, pase un tiempo en la militar recibiendo el entrenamiento básico, del cual lo primero que aprendí fue la disciplina, esto me permitió responder la pregunta qué hacer, establecer un orden en la clase, poner reglas basadas en el respeto, la puntualidad y la disciplina. Con el tiempo fui obteniendo poco a poca más horas y más experiencia, mi siguiente angustia era impartir clases a los de tercer año, fue un reto que pude sortear y que hoy son con los que mejor trabajo por la adaptación, porque ya los conozco y saben como es mi forma de trabajar, en este grado hay menos reprobación, menos deserción y son más maduros. Esta es mi historia, esta ha sido mi aventura de ser maestro, este es mi pensar y mi sentir, sigo buscando nuevas formas de hacer pensar y sentir, el deber ser.

Siempre estuve consciente de mi falta de preparación, hoy mi formación profesional continua en orden ascendente, si me preparo mejor, aportare más.

Dentro de las dificultades señaladas por José M. Esteve atreves de su experiencia pareciera que nos conoce, que estamos viendo nuestro reflejo en su espejo. Es verdad el primer problema al que nos enfrentamos es el de crear tu propia identidad, para lo cual te tienes que desnudarte, despojarte de esas formas de pensar y tienes que cambiar tu mentalidad, de las lecturas leídas en los foros recuerdo el caso de Hugo, y de cierta manera pasamos por ello, es lo que se llama repensar, reelaborar, reconstruir, que nos permita construir nuestro propio discurso para legitimarnos.

Me considero en contra de ser un “profesor ideal” porque me perdería en el ego, perdería la humildad, el humanismo y es parte de la identidad que tengo, considero que el aprendizaje por ensayo y error nos lleva a, la práctica hace al maestro, demostrando su interés, sus aptitudes, habilidades, conocimientos, motivaciones, en pocas palabras desempeño que nos lleve a una satisfacción (querer hacer lo que me gusta, por vocación), pero sin verlo como algo ya acabado, porque nunca dejaremos de ser alumnos.

En cuanto al problema de comunicación, disciplina y contenidos cabe señalar que una de las características que distinguen al hombre de los animales es la comunicación, la cual nos permite interactuar, interrelacionarnos con los demás, es ahí donde surge el conocimiento, es contradictorio vivir en la era de las comunicaciones y tener ojos y no ver, tener oídos y no escuchar, tener boca y no comunicarnos, corazón y no sentir, tener razón y no pensar, es momento de ver, escuchar, hablar, sentir, pensar en nuestro quehacer docente, en nuestros alumnos y en nosotros mismos. En cuanto a la disciplina busco educar en actitudes y valores con una ética profesional basada en el respeto y la responsabilidad. En cuanto al nivel y contenidos aplicar los principios de realidad (educar con la vida), de adecuación (aplicada al desarrollo del educando), principio de ordenación (para la buena marcha de las actividades escolares en una disciplina, permitiendo la asimilación y no la confusión) y de transferencia (toda enseñanza debe estar orientada a la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que sean eficientes no solo en la escuela si no fuera de ella es decir que sea funcional). También podemos incluir: claridad en los objetivos, provocar reacciones en los alumnos, integrar y corregir errores. Procuro verificar mi rendimiento, de nada valdría avanzar con la clase si mis alumnos no siguen satisfactoriamente la marcha. Esta es mi aventura de ser maestro.

“La preocupación de educar debe estar presente en todos los momentos de acción docente”.

Con estimación su amigo:

Juan Enrique Reyes Negrete

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Un abrazo fraternal a todos Ustedes:

Los seres humanos venimos a la vida para gozarla y disfrutarla, la enseñanza se debe hacer en el gozo y para el disfrute. Siempre pensé que la vida de estudiante era la más bonita que había tenido, hoy como docente he tenido satisfacciones que no se comparan, por el hecho que compartes tu vida con los estudiantes, cuando llegas a empatizar con ellos, forman parte de tu familia, cuando ello significa unidad, trabajo, esfuerzo etc.

Soy licenciado en Derecho egresado de la Universidad Autónoma de Zacatecas Facultad de Derecho y pasante de maestría egresado del Instituto de Ciencias, Humanidades y Tecnologías de Guanajuato. Hoy en día imparto materias de mi perfil histórico social, no hay nada que pueda causarme más satisfacciones que el saber, porque también aprendo de la interacción con los demás seres humanos.

Al terminar mi bachillerato busque la manera para ingresar a una normal, lo cual me fue imposible porque mi bachillerato es en ciencias sociales y no general o en pedagogía. Sin embargo hoy estamos dentro del sistema educativo, con todas las ganas del mundo, tratando de superarnos cada día mejor, actualizándonos, estudiando y compartiendo experiencias hoy con Ustedes.

No hay labor ni tarea humana que carezca de metas, que carezca de objetivos, y no existen estos sin proyectos y hoy mi proyecto es la acción educativa, mi proyecto es mi escuela, mi proyecto son mis alumnos.

Los invito a comprometerse consigo mismo y con los demás

Juan Enrique Reyes Negrete

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

I.Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video:

Información: Mis estudiantes visitan un sinfín de sitios de acuerdo al interés que se tengan, como actividades extra clase lo hacen buscando sitios como el rincón del vago, Wiki pedía, Cache, entre otras. Cuando es pasatiempo buscan información de juegos, artistas, deportes, películas de estreno. Los principales buscadores son Google, Yahoo, Hot mail. Nadie la utiliza para ver noticias. Solo dos nunca han visitado el internet.

Música: El tipo de música que escuchan bajada del programa Ares, están dividida en inglés y español, de ahí pop, reggaetón, hip hop, grupera, rock y tonos para el teléfono.

Fotos e imágenes: Entre las imágenes que más les gustan y las bajan a sus teléfonos celulares (según los hombres) son de automóviles, de mujeres, famosas, jugadores de fut-bol, etc., (según las mujeres) son de artistas de cine y televisión, de animalitos como ositos, frases, etc. Para las fotografías utilizan blogs donde las comparten con amigos y donde su creación es gratuita.

Video: Visitan los sitios de You Tube y los bajan con los programas Ares y Real Player, muchos de ellos al igual que la música la bajan para sus teléfonos celulares.

Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional:

Buscar: Los principales buscadores que utilizan son Google, Yahoo, Hot mail.

Crear: Por la necesidad de becas lo primero que hicieron fue la creación de una cuenta de correo de cuarenta alumnos 5 son los que no cuentan con ella y dos nunca han utilizado el internet. Los sitios que visitaron para su creación fueron Yahoo y Hot mail. Y mencionan que tienen diferentes usos entre ellos comunicarse, enviar archivos, conocer personas, etc.

Producir: El semestre pasado crearon un proyecto sobre los problemas sociales contemporáneos en la materia de Estructura socioeconómica de México que se imparte en cuarto semestre de Colegio de Bachilleres con los temas: La globalización y los derechos humanos, La migración del municipio, Pobreza y desempleo, El problema de la reprobación en el plantel, Los partidos políticos, etc. Solo dos equipos lo subieron a un sitio de internet.

Compartir-Colaborar: comparten con amigos, la dirección del correo electrónico y mencionan que comparten: chistes, música, videos, reflexiones, fotos y trabajos o tareas.

Comprar y/o Vender: han frecuentado este tipo de sitios como Mercado Libre pero no están interesados en comprar o vender artículos personales o de cualquier otra índole y que quizás más adelante lo hagan.

Obtener Asistencia técnica y profesional: Lo frecuentan cuando se requiere de una ayuda o soporte técnico por ejemplo cuando hay errores ayuda a corregirlos, instalaciones de programas, actualización de programas y descargas de programas, así como mantenimiento de equipo.

II. ¿CUÁL ES LA ESTRATEGIA QUE CONSTRUIMOS CON ELLOS PARA APROBECHAR ESOS SABERES EN LAS ACTIVIDADES EN EL AULA?

En el grupo del quinto semestre “A” se llevo a cabo la propuesta de dividir al grupo en dos de manera democrática: por afinidad, por numeración o separándolo por el numero de tres filas cada grupo, ganando este último, repartiendo los dos temas:

- RESERVATORIO.

- ESPACIO SOCIAL.

Los dos grupos se separan en subgrupos o subequipos por numeración el primero del uno al cinco y se entrega el subtemas: información, música, fotos, videos y películas. El segundo espacio social se numera del uno al siete: y se entregan los subtemas: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender y obtener asistencia técnica y profesional.

III. ¿QUIÉNES VAN A ENSEÑAR A QUIENES, QUÉ LES ENSEÑARAN?

Ya conformados se les da un tiempo de 25 minutos para que compartan información en el uso del internet, pasa cada uno de los subequipos al frente para dar a conocer su tema y sus ideas compartidas en 10 minutos, invitando a todo el grupo para que hagan sus aportaciones complementando un andamio cognitivo y entreguen en un escrito sus conclusiones.

- Conformación de 2 grupos de trabajo.

- Conformación de subgrupos de trabajo.

- Demostración del uso de la computadora e internet (tecnologías)

- Presentación de ejemplos.

- Complementación de un andamio cognitivo donde se integren todos los conocimientos.

- Socialización de cada subtema por el grupo en general.

- Elaboración de conclusiones.

- Entrega por escrito.

IV. DÓNDE LO HARAN?

Dentro del salón de clases, donde se conformen e integren los grupos y los subgrupos, así mismo la presentación y exposición del tema correspondiente.

Alternativa el laboratorio de cómputo.

Juan Enrique Reyes Negrete

TODO CAMBIA Y ESTÁ INTERCONECTADO

Lunes 12 de octubre de 2009

UN SALUDO MUY CORDIAL A TODOS MIS COMPAÑEROS DE LA ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES

El mundo está en plena dinámica, todo cambia y se transforma, no existe nada que este estático, todo está interconectado por lo que debemos estar preparados y ser consientes de toda la evolución tanto en la sociedad como en nosotros mismos.

Reflexionemos que el hombre es sociable por naturaleza por lo que dejo la invitación a todos Ustedes a participar en mi blog que también es suyo, con el objetivo de enriquecer y hacer más bella la labor docente con sus comentarios.

Hay que hacer cosas diferentes para obtener resultados diferentes.

Espero su visita.

Juan Enrique